護(hù)生應(yīng)非常珍惜臨床實(shí)習(xí)這個(gè)對理論知識鞏固和加強(qiáng)的機(jī)會，在實(shí)習(xí)的過程中護(hù)理基本技能操作可以得到很好的鍛煉和提高，實(shí)習(xí)期間也會學(xué)到很多在課堂上學(xué)不到的東西。
從理論到實(shí)踐的這個(gè)過程會出現(xiàn)諸多的問題。
    帶教老師的問題
  　有的帶教老師，責(zé)任心不強(qiáng)，帶教意識較差，個(gè)別教師擔(dān)心學(xué)生動作緩慢，或其操作失誤導(dǎo)致患者不滿，過于謹(jǐn)慎，凡事親力親為，學(xué)生的動手機(jī)會太少，有些教師教學(xué)方法很教條，不能因人施教，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生工作吃力，基礎(chǔ)好的不能發(fā)揮潛力，從而不能較好的調(diào)動學(xué)生的積極性；忽略人文關(guān)懷理念的灌輸，帶教老師工作量大，工作時(shí)間忙于治療，至重視技能操作帶教，忽略對護(hù)生人文關(guān)懷理念的灌輸，導(dǎo)致個(gè)別護(hù)生對患者缺乏關(guān)懷，缺乏愛心，態(tài)度生硬。
　　實(shí)習(xí)護(hù)生的問題
  　學(xué)生本身爆樓出來的問題也不容忽視：理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但技能操作上表現(xiàn)一般，按部就班的跟老師走，積極性明顯不夠，帶教老師或護(hù)理部老師溝通方法上也有待改善，實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)能力不足，不懂的在實(shí)習(xí)過程中學(xué)習(xí)、總結(jié)和積累知識。另外，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的責(zé)任意識和人文意識不足也非常突出。
  　學(xué)生只有牢固掌握護(hù)理理論知識，才能做到心里有底，在實(shí)習(xí)技術(shù)操作的過程中靈活運(yùn)用書本知識，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)總結(jié)，另外，平時(shí)一定要高度重視教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)課，抓住一切機(jī)會提高動手實(shí)踐能力，以便更好的適應(yīng)實(shí)習(xí)過程，在實(shí)習(xí)中更要注重理論知識的再學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐技術(shù)操作不斷溫習(xí)理論知識，從而達(dá)到溫故而知新的效果。
　　提高帶教老師的素質(zhì)
    選擇工作責(zé)任心強(qiáng)、有良好心理素質(zhì)和德行修養(yǎng)的老師。老師應(yīng)具備敏銳的觀察能力，良好的分析能力，豐富和嫻熟的技術(shù)操作能力，有良好的交流溝通技巧，具備教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)。
　　帶教老師要經(jīng)常與護(hù)生進(jìn)行心理溝通和情感交流，幫助護(hù)生解決生活中工作中的困難，同時(shí)尊重他們，不把護(hù)生當(dāng)勞動力。激發(fā)護(hù)生的奉獻(xiàn)精神，帶教老師要以身作則，愛崗敬業(yè)，言傳身教。在學(xué)生日常管理和教育過程中，要讓學(xué)生樹立牢固的事業(yè)心、盡心盡責(zé)，在基礎(chǔ)護(hù)理技能操作、禮儀、人際關(guān)系處理以及溝通的技巧等無論從“能力要素”方面，還是從“精神要素”方面，努力提升自己的“人文素養(yǎng)”，從而使其綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，為將來走向護(hù)理工作崗位做好“素質(zhì)”準(zhǔn)備。
　　保持悅納心態(tài)
　　作為實(shí)習(xí)護(hù)生，不管自己的體貌和學(xué)識以及性格等各方面有著怎樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都要全盤的毫無條件的接受自己，不管對自己的工作崗位有著怎樣的辛苦與不滿，都要做到微笑接受和面對，要適時(shí)調(diào)試自己的情緒，整理自己的思維，抓住每一次的機(jī)會，鍛煉自己，提升自己。用悅納一切的去面對一切好與不好，就一定能從其中收獲更多。
　　實(shí)習(xí)是每個(gè)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)機(jī)會，實(shí)習(xí)效果的好壞關(guān)乎學(xué)生以后的職業(yè)生涯，因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中遇到的問題，早做準(zhǔn)備，才能防患于未然。